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      語文教育的五宗罪
      發表時間:2012-06-16 15:43:54   文章來源:新教育網    文章作者:葉開   瀏覽次數:2156

       
              語文教育的五宗罪   葉開
       
          三十年前,巴金在《隨想錄》里寫了三篇文章談教育問題。
       
          第一篇《小端端》,巴金說:“她是我們家最忙、最辛苦的人……她每天上學離家最早。下午放學回家,她馬上擺好小書桌做功課,常常做到吃晚飯的時候。”巴金對此深為憂慮,“孩子的功課負擔不應當這樣重。”
       
          三十年后,同齡孩子比端端當年更辛勞。成人每年有不少法定假期,學生全年沒有一天不在忙———周末作業、寒假作業、暑假作業。他們還要滿城跑參加各種輔導班。作業和考試壓得學生喘不過氣來,他們失去了童年,失去了樂趣,只剩下作業的無盡記憶。
       
          網上流傳這樣一個微博:“君子坦蕩蕩,小人寫作業。商女不知亡國恨,一天到晚寫作業。舉頭望明月,低頭寫作業。洛陽親友如相問,就說我在寫作業。少壯不努力,老大寫作業。垂死病中驚坐起,今天還沒寫作業。眾里尋他千百度,暮然回首,那人卻在寫作業。”
       
          三年后《再說端端》里,巴金說:“兒童嘛,應當讓她有時間活動活動,多跑跑,多笑笑,多動動腦筋。……讓一個十多歲的孩子感到活下去沒有意思,沒有趣味,這種小學教育值得好好考慮。”
       
          巴金三十年前撰文抨擊僵化教育思想,曾引發全國范圍大討論。30年來,關于教育的大討論幾乎十年爆發一次,幾次教改換湯不換藥,數度“減負”學生負擔越來越重。至于今日,教育遂積重難返,以語文教育而言已進入絕境。細數語文教育有如下五宗罪———
       
          第一宗罪:是教育思想意識形態化,語文承載過多道德教化功能,很多是虛情假意偽道德和舊時代奴化思想糟粕。翻看語文教材,你會產生錯覺,以為在讀一本政治課本。
       
          第二宗罪:語文教材編寫被利益集團掌控,粗制濫造,謀取暴利。據說教育部有意組織專家打通文史哲,編輯印行新的統編教材。我不反對打通文史哲,但堅決反對教材編寫回到全國統編的舊巷子里去。語文教材編寫權被各地教育行政部門掌控,出版權則被各地教育出版社一家獨占。一個排他性很強的利益集團已經形成,一部分既得利益者獨占教材編寫和出版的巨大利益。在利益誘惑下,很多人喪失了基本的道德良心,也喪失了基本的公民責任心。由這部分人主導組成的語文教材編委會和相關的編寫組人員,缺乏相關專業的一流學者,教材編寫層層分包,一些研究生和教研員報酬很低,他們還要在很短的時間內,通過抄襲篡改而拼湊出一本本質量低劣的語文教材。
       
          第三宗罪:語文課文選材目光狹窄,很多課文涉嫌剽竊和篡改,而一些名家名作則飽受修改、刪節的蹂躪。有媒體采訪北京某教材的主編時,他竟然說,語文教材編寫界內,對被選入的文章進行修改已成共識,因為很多文章的用詞用語并不符合現在的漢語規范。他還說,只有魯迅先生的文章風格獨特,一字不刪選入教材。這理由被很多一線教師奉為圭臬,似為不證自明真理。這古怪思想卻謬誤流傳,貽害深遠,而缺乏基本的有效反思。我對此有兩個疑問:一,為什么其他作家作品可以修改甚至篡改,魯迅的作品就不能修改呢?出于政治原因還是文學原因?二,一位60年前自由創作的前輩作家,如何穿越才能寫出符合現在你們制訂的漢語規范要求的文學作品來?
       
          剽竊和篡改的課文,觸犯了著作權出版法,傷害了相關作者的著作權益。大多數刪改都也手法惡劣,還有很多課文來源成謎,有些是拿來之后剪剪裁裁不見原樣的,有些是洋為中用竄改名字顧頭不顧尾的,各種都有。這些課文是真正的假冒偽劣產品,嚴重傷害了我們下一代的精神健康。
       
          第四宗罪:語文教法落后。很多教師把上課當成個人秀,聲光電各種設備一哄而上,花哨課件在投影儀上閃現,看起來很熱鬧,把一篇完整文章拆成雞零狗碎了。“語文”這門學科的特殊性根植在語言和文字的具體運用上,聲光電用在語言文學課上是破壞性的。反復閱讀和細細體味,才能對一篇好作品有整體感知。經典名篇帶給讀者的,不僅是表面上的字詞句的摘抄熟記,而是整體的思想人文浸潤。語文教師不能高高在上,全知全能,而是要不斷學習不斷進步,以平等的心態,和學生一起討論共同思考。教師界有一句話:沒有不好的學生,只有不好的老師。
       
          第五宗罪:語文教材本位主義。過去,語文教師會把學生讀文學、歷史、哲學等名著,頗為搞笑地貶成“看閑書”,“看課外書”,斥為“不務正業”,現在這種觀念有了改善,很多教育專家也推薦和編撰了“新課標”等的推薦閱讀書目,但這些書目大多眉毛胡子一把抓,也沒有年齡差異分級,只被出版社用來作出版賺錢的推銷手段而已。
       
          真正合格的語文教材,應該是一本語言、文學和文化的詳細分類導游手冊,要通過基礎學習、介紹和引導,讓學生學會自己閱讀和思考,然后離開教材,進入文化知識的廣闊世界中去暢游。
       
          教育是國家建設的基石,語文教育是基石中最核心部分,人類文化的一切領域都領不開語言和文字,這個基礎如果是豆腐渣工程,則大廈雖似雄偉,而搖搖欲墜矣。
       
                      原文刊載于《羊城晚報》五月二十九日
       
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